接下来，他才谈自己的意见，毕竟是教育局长，谈得很具体，很专业，很有指导性。杨晓丽也像所有的校长那样，很认真地记笔记，回去后后，又将他到几个学校的讲话内容进行了比较，寻找共同点和差异性。共同点往往是一种官话客套话，能看出差异性才是真工夫，这种真工夫与对教育政策的理解、对教育工作的熟悉是分不开的。

　　杨晓丽承认，教育局长不是虚有其表，虽然，他很虚假地讨好自己，却也有许多很值得自己学习的东西。

　　这天，接到教育局长通知她回去参加会议，也没说清楚开什么会？哪些人参加？杨晓丽便打电话问办公室主任，办公室主任告诉她，是局领导会议，主要是听听各副局长近段时期分管工作的情况和下一阶段的工作设想。杨晓丽就想，或许因为自己还没有负责具体工作，教育局长并没准备要她做系统发言，更多还是让她听听大家的发言熟悉教育局的情况。

　　开始，会议果然按原计划进行。

　　这种会议是按排名先后顺序发言的，先由排名最靠前的副局长发言，依次轮流往下。排名第一的副局长很全面地汇报自己的工作，说得时间比较长，接着排名第二的说，也可以较自由地发挥，但第三个发言前，主持会议局长就会说，大家节省点时间，重复的内容就不要说了，后来的人就找重点说，找特点说。会议多采用边叙边议的形式，谈到存在的问题，大家就议一议，谈问题的原因，谈解决的办法。

　　副局长们都说完了，局长还是客气地问杨晓丽，我先说吧？杨晓丽笑了笑，很得体地说，我还是不说吧！今天我主要是听，听大家说，多了解情况。毕竟，这是局领导会议，再说一些表扬鼓励之类的话，就显得不伦不类了。

　　局长的讲话比任何人的时间都长，概括了大家刚才的发言，把存在的问题进行了梳理归纳，找出问题的统一性，然后，要求大家加强哪几个方面的工作。要求大家哪些问题必须马上解决，哪些问题还应该争取其他单位支持解决。

　　这种领导讲话往往踩着钟点结束。有的人喜欢踩准下班的钟点，有的人喜欢下班前十分钟结束，让大家喘口气再下班。

　　教育局长似乎属后一种，还有十几分钟才下班，就结束了。先很自容地喝了一口茶，然后说，这次会议，是杨书记第一次参加我们的班子会，我想，大家是不是吃顿饭？有人说好，有人鼓掌。

　　杨晓丽忙说：“不用吧？都是自己人。”

　　局长说：“这是我们的传统，凡是有人加入我们这个班子，大家都要一起吃顿饭。”

　　这么说，他就问一直在做会议记录的办公室主任，安排好了吗？办公室主任说，安排好了。局长便示意大家静一静，问还有什么补充吗

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